Die Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften (ZfDN) ist eine wissenschaftliche Zeitschrift für die Didaktiken der naturwissenschaftlichen Fächer Biologie, Chemie und Physik und ihre Randgebiete in Schule und Hochschule, einschließlich des naturwissenschaftlichen Anteils des Sachunterrichts in der Grundschule. In der ZfDN werden empirische und theoretische, wissenschaftliche Arbeiten aus dem genannten Bereich veröffentlicht. Die Beiträge sind in deutscher oder englischer Sprache zu verfassen. Frühere Ausgaben finden Sie hier: http://archiv.ipn.uni-kiel.de/zfdn/register.htm
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften
Description
Identifiers
ISSN | 0949-1147 |
e-ISSN | 2197-988X |
Publisher
Springer Berlin Heidelberg
Additional information
Data set: Springer
Articles
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften > 2018 > 24 > 1 > 201-216
Bildungswegentscheidungen zur Physik werden aus gesellschaftlicher, aber auch physikdidaktischer Sicht als Problemfeld wahrgenommen, da Kinder, Jugendliche und Erwachsene diesen Bereich zu selten anstreben. Bisher etablierte Forschungszugänge z. B. auf Grundlage des Erwartungs-mal-Wert-Modells helfen, das Problem zu beschreiben, nicht aber es zu verstehen oder gar zu lösen. Die Frage, ob das Identitätskonstrukt...
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften > 2018 > 24 > 1 > 251-263
Das Fach Chemie kann angesichts der anhaltend niedrigen Teilnehmerzahlen in den nicht verpflichtenden Chemiekursen der Oberstufe als klarer Verlierer der Kurswahlen angesehen werden. Die Ermittlung von geeigneten Ansätzen zur Gewinnung einer größeren Gruppe von Teilnehmenden in Chemiekursen stellt im komplexen Beziehungsgeflecht von Einflussfaktoren auf den Entscheidungsprozess eine Herausforderung...
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften > 2018 > 24 > 1 > 167-181
Die zunehmende Bedeutung der Naturwissenschaften in der Gesellschaft und das gleichzeitig sinkende Interesse der Schülerinnen und Schüler an dieser Fächergruppe führten zu der Einführung kontextorientierten Unterrichts. Dabei belegen zwar zahlreiche Studien den positiven Einfluss der Kontextorientierung auf affektive Schülerfaktoren, welche spezifischen Merkmale eines Kontextes für diese Effekte verantwortlich...