Objectifs
Les cours de troisième cycle peuvent contribuer à former un personnel mieux qualifié dans les pays à ressources limitées. Nous avons cherché à déterminer comment les caractéristiques des candidats à l'entrée prédisent la performance afin de fournir des mesures de soutien précoce.
Méthodes
Nous décrivons les données démographiques et les notes en fin de module pour les médecins qui se sont inscrits dans le module du premier semestre de deux programmes de maîtrise d'un an entre 2010 et 2014. Nous avons utilisé des tests t et l’ANOVA one way pour les comparaisons, ainsi que des tests post‐hoc pour localiser les différences des notes moyennes entre les catégories de caractéristiques d'entrée dans l'analyse univariée. Après exclusion des variables colinéaires, la régression multiple a examiné l'effet de plusieurs caractéristiques dans l'analyse multivariée.
Résultats
89 étudiants (47% d'hommes) avec un âge moyen de 32 (SD 6,4) ans qui ont reçu leur diplôme de médecine au Royaume‐Uni (19%), dans d'autres pays européens (22%), en Afrique (35%) ou dans d'autres pays (24%) ont participé au module de 3 mois. Leur note moyenne était de 69,1% (SD 10,9). Les diplômés en médecine des universités du Royaume‐Uni atteignaient des notes moyennes significativement plus élevées que les diplômés d'autres pays. L’âge des élèves corrélait négativement avec les notes du module de façon significative. Dans la régression linéaire multiple, le lieu d'obtention du diplôme de médecine (β = ‐0,44, p <0,001) et le temps depuis l'obtention du diplôme (β = ‐0,28, p = 0,007) étaient des prédicteurs importants de la performance, ce qui explique 32% de la variation des notes moyennes.
Conclusion
Le rendement des élèves diffère sensiblement en fonction de leurs critères d'entrée dans ce 1er module de semestre. Les diplômés d'universités non‐britanniques et les étudiants plus agés pourraient bénéficier d'un soutien précoce.