Résumé
Pendant près de deux ans, une communauté d’apprentissage, réunissant huit enseignantes ontariennes de 5e et 6e année et une chercheuse, a été formée dans le but d’ajuster les pratiques d’enseignement en sciences et technologie. Une étude de cas contrastée met en exergue le développement professionnel chez deux enseignantes du groupe. Toutes deux ont bénéficié de l’apprentissage vicariant, mais se sont distinguées par la nette évolution du sentiment d’autoefficacité en sciences chez l’une, tandis que chez l’autre c’est une passion pour cette matière qui s’est manifestée. Les résultats permettent de mieux comprendre l’influence de la communauté d’apprentissage sur le développement professionnel et, principalement, sur le sentiment d’autoefficacité en sciences, d’enseignantes engagées dans un tel dispositif.