In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, welche Auswirkungen situierte Fortbildungskonzepte auf die Berücksichtigung von adaptiven Maßnahmen im schriftsprachlichen Anfangsunterricht von Fortbildungsteilnehmerinnen und -teilnehmer zeigen. Dabei wird anhand von Videodaten zu drei Messzeitpunkten dargestellt, dass sich im Unterricht von Lehrpersonen einer situierten Fortbildungsgruppe (n = 7) nach der Fortbildungsteilnahme deutliche positive Veränderungen hinsichtlich der Aufgabendifferenzierung und Lernunterstützung ergeben. Mittels Interviewdaten wird zudem aufgezeigt, dass sich diese positiven Veränderungen auch durch die Einschätzungen der situiert fortgebildeten Lehrpersonen bestätigen lassen.