Résumé
En se basant sur le dialogisme bakhtinien et la sociolinguistique interactionnelle, l’auteur a étudié comment de jeunes apprentis de la langue anglaise deviennent écrivains au fil du temps. En mettant l’accent sur les processus dialogiques d’écriture des enfants plutôt que sur leurs résultats, l’auteur vise à retracer le parcours suivi par les enfants en devenant écrivains et rend évidente l’évolution de leur identité en tant qu’écrivains. Dans cette optique, leurs discours interactifs, à l’intérieur et au travers d’événements d’alphabétisation particuliers mais reliés, ont été étudiés. L’analyse du discours a été effectuée à partir de segments vidéo et de transcriptions de trois événements d’alphabétisation sélectionnés parmi différentes unités d’écriture au cours d’une année scolaire. Il a été constaté que les jeunes écrivains ont évolué de « les autres comme auteurs » , à « moi-même comme auteur » , et à « moi-même comme écrivain réfléchi » , que le processus de devenir écrivain était en cours, et qu’il impliquait activement les multiples voix des enfants, de leur enseignant et des autres. En outre, les résultats suggèrent que le processus dialogique en devenir ouvrait des possibilités pour ces jeunes écrivains de découvrir et amener leur propre voix à leur écriture et augmentait leur motivation à apprendre à écrire et à écrire pour apprendre.