Résumé
L’objectif de cette étude était d’examiner si un modèle de formation au jeu centré sur l’enfant, la thérapie par le jeu filial, favorise l’interaction entre l’enfant et l’enseignant et réduit ainsi les problèmes internalisés (comme l’anxiété, la dépression et le retrait) et les problèmes externalisés (comme les comportements agressifs et destructeurs) chez les enfants. Soixante enseignants (n = 60) et soixante enfants (n = 60) de maternelles différentes ont été invités à participer à l’étude. Dans la phase un, trente de ces enseignants ont pris en charge au hasard un enfant ayant des problèmes internalisés ou des problèmes externalisés. Pour réduire les problèmes des enfants et améliorer la qualité de la relation enfant enseignant, le modèle de thérapie par le jeu filial a été utilisé pendant dix semaines. Les trente autres professeurs et enfants ayant des problèmes internalisés ou des problèmes externalisés formaient le groupe de contrôle. Dans la phase deux, les enseignants et les enfants du groupe de contrôle ont reçu les mêmes 10 semaines de formation de jeu filial. Les résultats indiquent que l’interaction enfant enseignant a été améliorée grâce à un accroissement de la communication de l’acceptation, c’est-à-dire permettre à l’enfant de mener et d’être engagé dans le jeu avec l’enfant. Les problèmes internalisés et externalisés, particulièrement le comportement agressif, ont été réduits après10 sessions de jeu centré sur l’enfant.