In the federal state of Bremen preliminary grades were included to the extent of 25 % in written, oral and practical final grades during the time period 2009–2014. The evaluation focuses on the effects of preliminary grades on the scale of final grades and the performance of learners as well as on the assessment of the appropriateness of final grades. A mixed-methods design was employed that consisted of a quasi-experimental study comprising of surveys of students and teachers of comparative and model courses as well as a qualitative study using group discussions. The results confirm that preliminary grades lead to a minimal improvement of the final grades of some exclusively low-achieving students. The assessment of appropriateness hardly changed. From both learners’ and teachers’ point of view there is still great dissatisfaction concerning the practical final grades. With regard to learning habits an increased willingness to learn new skills on the one hand and a partly increased performance pressure on the other hand were demonstrated. On the basis of these research results, the authors recommend the regular introduction of preliminary marks into the nursing training.
Im Bundesland Bremen wurden im Zeitraum 2009-2014 Vornoten im Umfang von 25% in die schriftlichen, mündlichen und praktischen Abschlussnoten einbezogen. Die Evaluation richtet sich auf die Auswirkungen der Vornoten auf die Höhe der Abschlussnoten und das Lernverhalten sowie auf die Einschätzung der Angemessenheit der Abschlussnoten. Methodisch wurde ein Mixed-Methods-Design zugrunde gelegt bestehend aus einer quasi-experimentellen Studie mit Befragungen von Schüler/innen und Lehrer/innen von Vergleichs- und Modellkursen sowie einer qualitativen Studie mit Gruppendiskussionen. Die Studie kommt zu dem Ergebnis, dass die Vornoten zu einer minimalen Verbesserung der Abschlussnoten einzelner, ausschließlich leistungsschwacher Schüler/innen führen. Die Einschätzung der Angemessenheit veränderte sich kaum. Nach wie vor besteht große Unzufriedenheit mit den praktischen Abschlussnoten sowohl aus Sicht der Lernenden als auch der Lehrenden. Beim Lernverhalten zeigten sich eine verstärkte Lernbereitschaft auf der einen und teilweise ein erhöhter Leistungsdruck auf der anderen Seite. Auf der Basis der Untersuchungsergebnisse empfehlen die Autorinnen die regelhafte Einführung der Vornotenanrechnung in die Pflegeausbildung.