L'important mouvement en faveur de l'intégration scolaire des enfants handicapés qui existe en France depuis une vingtaine d'années, concerne également les enfants qui présentent des troubles psychiques avec ou sans déficience intellectuelle. Après avoir proposé quelques définitions et des repères historiques et réglementaires, les auteurs présentent un état des lieux quantitatif (données chiffrées disponibles) et qualitatif. Sont ensuite abordées successivement la place du soin dans le dispositif d'intégration, ses limites et enfin la question de l'évaluation. Les modalités actuelles d'intégration en France, les places et les rôles des différents partenaires (notamment le soin et le scolaire) sont décrits et discutés. La dynamique qui est désormais à l'œuvre, les progrès de ces dernières années, les textes de lois récents sur le handicap et la réflexion menée au niveau européen, devraient favoriser une évolution vers une intégration de plus en plus individualisée et de plus en plus inclusive.
A significant movement for school integration of children with disabilities exists in France for twenty years. It also focuses on children who present with mental disorders with or without intellectual retardation. The authors propose some definitions and historical and lawful reference marks, and a quantitative and qualitative inventory (given quantified available). Then they successively approach the place of care in the integration process, its limits, and finally the evaluation. The current methods of integration in France, the place and role of the various actors (in particular within the care and school contexts) are described and discussed. Current dynamic aspects, recent advances, new legal texts on disability and European concepts should favour an integration progressively and increasingly inclusive and individualized.