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Die PISA-2000-Studie hat gezeigt, dass es um die naturwissenschaftliche Bildung in Deutschland nicht gut bestellt ist. Das gilt zumindest dann, wenn man sich auf das Konzept von Scientific Literacy und die Konzeption der PISA-Studie einlässt. Ein erstes Anliegen dieses Bandes ist es daher, die theoretischen und konzeptionellen Grundlagen des PISA-2000-Naturwissenschaftstests vertiefend darzustellen...
Über die Beweggründe der OECD-Staaten, die Schulleistungsstudie PISA ins Leben zu rufen, schreibt die Organisation für Wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD, 1999) Folgendes: „Die von der OECD getragene internationale Schulleistungsstudie PISA ist Ausdruck einer neuen Selbstverpflichtung der Mitgliedsstaaten, sich durch Messung von Schülerleistungen auf der Grundlage einer gemeinsamen...
Die Untersuchung von Geschlechterunterschieden gehört mittlerweile zum Standardrepertoire von Schulleistungsstudien. Auch im Rahmen der PISA-Studie ist es ein vorrangiges Anliegen, Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen in den drei Kompetenzbereichen zu analysieren. Frühere Schulleistungsstudien konzentrierten sich meist auf die geschlechtlichen Unterschiede in der Mathematik, während die Analyse...
Sowohl der internationale Naturwissenschaftstest als auch der nationale Zusatztest (siehe Kap. 3, in diesem Band) wurden einer erweiterten Stichprobe von insgesamt 48.000 Schülern vorgegeben, der so genannten PISA-E-Stichprobe. Das Ziel dieser Aufstockung der Normalstichprobe (oversampling) war es, detailliertere Befunde über die Besonderheiten in den einzelnen Bundesländern zu erhalten. Dabei geht...
Das schlechte Abschneiden deutscher Schüler1 in der internationalen Vergleichsstudie PISA 2000 hat die deutsche Bildungsnation auf die hinteren Ränge verwiesen und zahlreiche Diskussionen über das deutsche Bildungssystem ausgelöst. In allen drei getesteten Kompetenzbereichen — Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften — schneiden deutsche Schüler im Ländervergleich mit einem Platz im unteren Drittel...
PISA bescheinigt deutschen Schülern ein mittelmäßiges Abschneiden in allen Kompetenzbereichen. Trotz eigentlich guter Voraussetzungen gelingt es Deutschland nicht, an andere Spitzenländer heranzukommen. Viele Mängel im deutschen Bildungssystem sind mit PISA ans Licht gekommen, viel ist über Verbesserungsvorschläge seitdem diskutiert worden. PISA sollte man immer auch als Chance begreifen, Missstände...
Schüler kommen aus ganz unterschiedlichen familiären, sozioökonomischen und kulturellen Verhältnissen. Die hierdurch oftmals vielfältig zusammengesetzte Schülerschaft stellt besondere Anforderungen an die Schule, wenn sie den Bedürfnissen aller Schüler gerecht werden will. Im Rahmen der PISA-Studie stellte sich somit international wie auch national die Frage, inwieweit es Schulsystemen gelingt, allen...
Nachdem in Kapitel 3 dargelegt wurde, wie die PISA-Tests und insbesondere die Aufgaben für die Naturwissenschaften entstanden sind, beschreibt dieses Kapitel, wie in PISA die Daten erhoben und ausgewertet wurden. Dabei gehen wir auf die Ziehung der Stichprobe ein, auf Anlage und Durchführung der Untersuchung, auf die Auswertung der Daten und die Art der Ergebnisdarstellung.
Seit dem ersten Erhebungszyklus der PISA-Studie im fahr 2000 ist eine Vielzahl an Veröffentlichungen, TV-Dokumentationen und Radiosendungen zu PISA entstanden und gesendet worden. In erster Linie befassen sich die Beiträge mit den Ergebnissen des PISA-Tests und möglichen Entwicklungs- und Verbesserungschancen im Bildungsbereich. Die Entstehung der Testinstrumente, das heißt die wissenschaftliche Vorarbeit...
Die theoretischen und konzeptionellen Grundlagen des PISA 2000 Naturwissenschaftstests werden in diesem Band ausführlich dargestellt. Damit wird ein weiterer notweniger Hintergrund zu einer realistischen und kritischen Auseinandersetzung mit den Befunden der Studie vorgelegt. Nach einer Zusammenfassung der spektakulären Ergebnisse, besonders des internationalen Vergleichs, werden die innerdeutschen...
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