Изучалась связь между жестом и письмом в раннем детстве. В исследовании участвовали 139 детей от 2,5 лет до 5 лет 11 месяцев, посещающих два детских сада для малообеспеченных городских семей в США. Для описания взаимодействий между взрослыми и детьми при выполнении творческого письма и при написании стандартной подписи к фотографии использовались качественные исследовательские методы. Анализ подписей к фотографиям показал, что 55% детей от 2,5 лет до 3 лет 5 месяцев использовали по крайней мере один письменный указательный жест (например, черточки на полях, стрелки‐указатели). Они также, но не так часто, использовали подобные жесты, выполняя творческое письмо. У старших дошкольников использование указательных жестов встречается реже. Для микроанализа разговоров, жестов, поз, проксимики и графической активности, когда подвыборка из 28 детей от 2,5 лет до 3 лет 5 месяцев вместе со взрослыми создавали подписи к фотографиям, использовался анализ мультимодального взаимодействия. Результаты показывают, что жесты с пустыми руками и предметами – важный способ общения между дошкольниками и взрослыми, когда они занимаются письмом. Держа ручку в руке, дети нацеливают ее на страницу, и точно так же они “жестикулируют” на странице, создают графику, которая указывает на цель их – совместного со взрослыми – внимания. Взрослые поддерживают графические жесты ребенка, помогают им превратиться в зачатки письма, своевременно подсказывают, каковы социальные ожидания от процесса, содержания и целей письма. В целом, для дошкольников “указательные жесты” служат начальной формой осмысленного участия в письменной речи. В соответствии с теорией Выготского, жест становится отправной точкой для обучения письму в раннем детстве.