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Angesichts der Komplexität des Untersuchungsfelds Schule stehen Ansätze und Methoden der Schulforschung vor dem Problem einen Gegenstandsbereich angemessen zu erfassen, der es weder gestattet, sich auf eine einzige Erfahrungsgrundlage zu stützen, noch es sinnvoll erscheinen lässt, auf das theoretische und methodische Instrumentarium einer einzelnen Disziplin zurückzugreifen (vgl. Fend 1981, S. 1).
Es gilt die Entwicklung der Methoden qualitativer Forschung im Brennpunkt der Schulforschung herauszuarbeiten. Damit leuchtet der Fokus des Beitrages eine bisherige Leerstelle aus, auf dem das gegenwärtige Selbstverständnis qualitativer Schulforschung aufruht. Dass seine Konturierung entscheidend über eine methodisch-methodologische Reflexion des Forschungsbereiches zu gewinnen ist, bedarf es in einem...
Ein kurzer Blick in die Vorgeschichte der mit Handlungs-, Praxis- und Evaluationsforschung zur Diskussion stehenden Ansätze macht sichtbar, dass bereits seit der Aufklärung mit ihrer Emphase für Menschenbeobachtungen exakte pädagogische Fall-Berichte zu finden sind (Moravia 1989). Berühmte Beispiele sind die Dokumentation der Entwicklung des „wilden Kindes“ Victor von Aveyron und des Unterrichts mit...
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