Objective: The aim of this article was to provide data about the effects of child sexual abuse prevention programs. A more specific aim was to estimate the contribution of potential moderator variables such as age, program duration, or sample size to effect size.Method: A meta-analytic approach was used to calculate post-test and follow-up effect sizes of 16 evaluation studies of school programs aimed at the prevention of child sexual abuse victimization. Tests of categorical models were used in the analysis of moderator variables. Multiple regression analysis was used to determine their association with effect sizes.Results: Significant and considerable mean post-intervention (d = .71)and follow-up (d = .62) effect sizes were found, indicating that victimization prevention programs are successful in teaching children sexual abuse concepts and self-protection skills. Intervention characteristics such as duration and content of the program, and child characteristics such as age and SES were important moderators of effect size.Conclusions: Our findings corroborate and refine the positive conclusions of traditional narrative reviews. Programs that focus on skill training, allowing sufficient time for children to integrate self-protection skills into their cognitive repertoire, are to be preferred. Future evaluation research should focus on transfer of training.Objectif: Cet article fournit des donnees dur les programmes de prevention des agressions sexuelles chez les enfants. Plus particulierement, il a pour but d'evaluer dans quelle mesure des variables moderatrices telles que l'ag, la duree du programme ou l'ampleur des echantillons peuvent affecter le succes de ces programmes.Methode: On a evalue 16 programmes de prevention des agressions sexuelles aupres des enfants en se servant d'une approche meta-analytique pour calculer les effets des programmes apres l'evaluation et dans la periode de suivi. Des tests de modeles categorisants ont ete utilises. On a eu recours a l'analyse de regression multiple.Resultats: Les resultats indiquent que les programmes connaissent un succes en ce qu'ils enseignent au enfants la notion de l'agression sexuelle et les moyens pour se proteger. La duree et le contenu du programme ainsi que les caracteristiques des enfants, soient leur age et l'echelle SES sont des facteurs moderateurs importants.Conclusions: Les resultats corroborent et precisent les conclusions favorables tirees a la suite des evaluations traditionnelles qui se basent sur des methodes narratives. Les programmes centres sur le developpement des habiletes et ceux qui permettent aux enfants de prendre le temps d'absorber dans leur repertoire cognitif les habiletes qui leur permettront de se proteger, sont superieurs. Dans des etudes futures, il faudrait se pencher sur le ransfert des habiletes.Objetivo: El objetivo de este articulo es ofrecer datos sobre los efectos de los programas para prevenir el abuso sexual en los ninos. Un objetivo mas especifico era estimar la contribucion de variables potencialmente moderadoras como la edad duracion del programa, o el tamano de la muestra en el tamano del efecto.Metodo: Se utilizo un enfoque meta-analitico para calcular el post-test y el seguimiento del tamano del efecto en 16 estudios de programas escolares dirigidos a prevenir la victimizacion de los ninos por el abuso sexual. Se usaron tests de modelos por categorias en el analisis de las variablees moderadoras. Se aplico analisis de regresion multiple para determinar su asociacion con los tamanos del efecto.Resultados: Los tamanos del efecto se encontraron significativo y considerable la media post-intervencion (d = .71) y el seguimiento (d = .62), indicando que los programas de prevencion de la victimizacion son exitosos para ensenarle a los ninos conceptos sobre abuso sexual y habildades de auto-protecion. Las caracteristicas de la intervencion como duracion y contenido del programa, y caracteristicas del nino como edad y status socioeconomico eran moderadores importantes del tamano del efecto.Conclusiones: Nuestros hallazgos corroboran y refinan las conclusiones positivas de las revisiones narrativas tradicionales. Deben preferirse los programas que enfocan habilidades de entrenamiento, permitiendo suficiente tiempo para que los ninos integren habilidades de auto-proteccion en su repertorio cognitivo. Investigaciones futuras sobre evaluacion deben enfocar la transferencia de entrenamiento.
